به گزارش سایت خبری ساعد نیوز به نقل از ایسنا، سید نصرت الله فاضلی با اشاره به تمهیدات و مقدمات لازم برای بازگشایی مدارس اظهار کرد: سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ در اول مهرماه آغاز خواهد شد و برخلاف سال های قبل، مسائلی به واسطه بیماری کرونا احتیاج به تصمیم گیری های به موقع، دقیق و انعطاف پذیر دارد تا سرگردانی و بلاتکلیفی جامعه، خانواده دانش آموز و مدرسه بر التهابات فرد و اجتماع نیفزاید.
وی افزود: این مسائل ازجمله آموزش حضوری، نیمه حضوری و یا غیرحضوری تعلیم و تربیت را با چالش های جدی مواجه کرده به طوری که آموزش غیرحضوری در سال گذشته، کارکردهای عمده آموزش مانند رشد اجتماعی، بدنی، کار گروهی، بهداشت روانی، رشد عقلانی ... را مختل کرده است.
عضو شورای مرکزی کانون تربیت اسلامی با بیان اینکه این شیوه آموزش، حتی یادگیری در سطح دانش را برابر با اعلام وزارت آموزش وپرورش ۴۰ درصد کاهش داد، بیش از سه میلیون نفر از دسترسی به آموزش محروم شدند و خروج بخشی از دانش آموزان از چرخه آموزش را دوچندان کرد گفت: خانواده های محروم به علت نیاز به نیروی کار دانش آموز آنها را از آموزش غیرحضوری محروم می کنند و گاهی درست یا نادرست آموزش غیر مدرسه ای را بیشتر و مفیدتر از آموزش مدرسه ای به ویژه در دوره متوسطه می دانند که بر افزایش ترک تحصیل دامن می زند.
فاضلی ادامه داد: ازاین رو آموزش وپرورش با بیش از ۴۰ هزار نیروی اداری، بیش از ۷۰۰ منطقه آموزشی، ۳۰۰ هزار کادر آموزشی مدرسه اعم از مدیر و معاون و عوامل اجرایی در کنار معلمان، ظرفیت اجرای تصمیمات و سیاست گذاری های کلان ملی، استانی و منطقه ای را دارند.
صفر تا صد ماجرای بازگشایی مدارس در سال تحصیلی جدیدوی با توجه به تجربیات سال های قبل اقدامات شش گانه زیر برای آموزش اعم از حضوری و غیرحضوری ضروری دانست و اظهار کرد:
۱-ثبت نام کلیه دانش آموزان در سامانه الکترونیکی مربوطه به ویژه کلاس اولی ها و رهگیری بازماندگان و ترک از تحصیلی ها با بسیج همه امکانات به طوری که پوشش تحصیلی نسبت به سال گذشته در هر دوره تحصیلی رشد حداقلی داشته باشد.
۲-توزیع کتاب های درسی به ویژه کتاب های رشته های کم شمارگان فنی و حرفه ای و کاردانش به طوری که هیچ دانش آموزی اول مهرماه بدون کتاب درسی نباشد.
اول مهر باید آغاز واقعی بازگشایی مدارس و نه بازگشایی صوری باشد، به همین خاطر احصای آمار دقیق و درست مدارس، مناطق و استان ها، توزیع مناسب از سطح ملی تا مدرسه، تعیین رشته در متوسطه، جابه جایی دانش آموز در سطح منطقه، استان و نظارت مدیران مستقیم و بالاتر برای رفع همخوانی سامانه های متعدد در آموزش وپرورش ازجمله عواملی ضروری است که باعث می شود کتاب به موقع به دست دانش آموز برسد.
۳-ساماندهی به موقع، مناسب و عادلانه معلمان از الزامات آموزش کیفی و کارآمدی آن است. کمبود معلم، تفاوت معلمان ازنظر تجربه، تخصص و مهارت از تهدیدات و فرصت های آموزش در ایران است. ورودی و خروجی دانش آموز بر اساس آمار مشخص است، تعداد مدارس و تعداد کلاس و ظرفیت آن نیز مشخص است. راه های جبران کمبود معلم نیز تا حدودی معلوم است و فقط تصمیم گیری های دیرهنگام باعث سردرگمی دانش آموز، کاهش انگیزه آموزش و تجربه تلخ بلاتکلیفی در آموزش می شود.
محور و رویکرد تصمیم گیری برای جبران کمبود معلم باید حفظ و ارتقای یادگیری نه نگاه اقتصادی و غیرمسئولانه نسبت به یادگیری باشد. افزایش تراکم کلاسی بیش از ۲۵ نفر ازجمله بی تدبیری ها و ذبح زمان مفید یادگیری در ازدحام و سروصدای کلاسی است و معلم فرصت تعامل یادگیری با دانش آموزان به طور انفرادی و یا گروهی را نخواهد داشت. کلاس دایر است و یادگیری بایر، بنابراین حداکثر ۲۰ شهریورماه ابلاغ کلیه معلمان برای مدارس صادر شود و به دنبال آن بر اساس برنامه کلاسی مدرسه، کلاس نیز مشخص و لیست دانش آموزان به معلم تحویل داده شود.
۴- برنامه کلاسی مدارس باید از الگوی منعطف با رویکرد روانشناختی دانش آموزان، ساعات دروس و موضوع درس تدوین و سعی شود برابر با برنامه درسی ملی ساعات آموزشی دوره اول ابتدایی ۴۵ دقیقه و بقیه از ۵۰ دقیقه افزایش نیابد و میزان ساعات یک سال تحصیلی محقق شود و از سلطنت بعضی از دروس مانند ریاضی و علوم و طرد دروس دیگر مانند هنر و تربیت بدنی و آمادگی دفاعی و کار و فناوری پرهیز شود تا تربیت چند ساحتی اتفاق افتد.
۵- محیط یادگیری از کلاس به مدرسه و از مدرسه به جامعه توسعه داده شود و رسانه آموزشی از کتاب به مواد و رسانه های صوتی و تصویری و تجسمی و عینی افزایش یابد تا یادگیری عمیق تر و معنادارتر شود.
۶-آموزش منحصر به دانش آموزان مستعد و پویا نشود، بلکه دانش آموزان کم انگیزه و ضعیف به موقع مثلاً آبان ماه شناسایی شوند و موردحمایت ویژه برای رفع موانع یادگیری قرار بگیرند.
