به گزارش سایت خبری ساعد نیوز به نقل از ایسنا، هر مدل، چالش های خاص خود را به همراه دارد. معلمان از راه دور باید برای دانش آموزانی که ممکن است هرگز به صورت حضوری آنان را ملاقات نکردند، فرهنگ کلاس و روال معمول ایجاد کنند. معلمان در کلاس های حضوری مدرسه باید بدانند که چگونه می توانند آموزش های خود را با محدودیت محیط فیزیکی تطبیق دهند.
از برنامه های کلاسی بافاصله اجتماعی دوستانه گرفته تا زمان تمیز کردن، پیامدهایی برای آموزش دارند. ممکن است برخی از معلمان مجبور شوند هرروز آموزه ها را از دوره ۴۵ دقیقه ای به ۹۰ دقیقه ای تطبیق دهند و یا کارهای گروهی را برنامه ریزی کنند تا با ورود سرویس های مدارس متناوب هماهنگ شوند.
در پاییز امسال، فرهنگ کلاسی که بر اساس همکاری یا کار پروژه گروهی ساخته شده، تغییر خواهد کرد.
مدیران نواحی و مدارس با تصمیمات پرمخاطره و دشواری روبرو هستند، زیرا آنان باید برای نحوه بازگشایی مدارس در شرایط همه گیری جهانی برنامه ریزی کنند. روزنامه نگاران هفته نامه آموزش وپرورش، در جستجوی چالش های بزرگی هستند که مدیران آموزش وپرورش باید به آن بپردازند، این موارد شامل اداره یک مدرسه با رعایت فاصله گذاری اجتماعی، بازاندیشی در مورد نحوه آمدن دانش آموزان به مدرسه و بازگشت از مدرسه و برگزاری کلاس های جبرانی برای یادگیری عقب افتادگی هاست. در این گزارش ما طیف گسترده ای از گزینه های مورد تایید مقامات بهداشت عمومی را معرفی می کنیم، راهبردهایی را که بعضی از نواحی اتخاذ می کنند، توضیح می دهیم و هزینه های تخمینی را نیز ارائه می دهیم.
بااین حال، کارشناسان می گویند امسال اولویت هایی برای آموزش وجود دارد که حضور در محیط را کاهش می دهد. ارتباط مکرر بین دانش آموزان، معلمان و والدین برای جذب مجدد دانش آموزان در مدرسه ضروری است، به خصوص اگر کلاس ها در پاییز به صورت آنلاین برگزار شوند. به چالش کشیدن دانش آموزان باکار دشوار شناختی و ارائه پشتیبانی به آنان در صورت لزوم، بیش از هر زمان دیگری مهم است، زیرا مدارس پیش بینی می کنند که افت زیادی در یادگیری رخ دهد.
ما در مورد این اولویت ها بحث می کنیم و ایده هایی را برای سازگاری با روال های معمول در کلاس برای تطبیق شرایط از راه دور یا فاصله اجتماعی ارائه می دهیم.
درگیری مکرر و معنی دار
توصیه می شود هر دانش آموز هرروز، حداقل با یک مربی تعامل معنی دار در یک محیط مجازی شبیه یک جلسه مشاوره همزمان داشته باشد. این بدان معنا نیست که باید به دسترسی به اینترنت متکی باشند، بلکه معلمان می توانند با دانش آموزان به صورت انفرادی از طریق تلفن صحبت کنند.
این روش، ارتباط معلمان را نباید تحت الشعاع قرار دهد. گروه های سطح پایه می توانند فهرست های وظایف دانش آموزی را تقسیم کنند و سایر مربیان مانند مشاوران، دستیاران معلمان یا متخصصان می توانند در برخی از مسوولیت ها سهیم شوند. ارسال پیام های ویدئویی و حضوروغیاب دانش آموزان برای دسترسی به طورهمزمان، نیز ترغیب می شود، اما جایگزین گفت وگوی نفربه نفر نمی شود.
کار شناختی دشوار
جانا بث فرانسیس، دستیار سرپرست تدریس و یادگیری در مدارس دیویس در اوونزبورو، گفت: درگیری فکری عمیق در طول تعطیلات بهاری در بسیاری از کارها مفقودشده است.
وی ادامه داد: "موارد زیادی وجود داشت، این فیلم را تماشا کنید، این صفحه کار را پرکنید، اما بچه ها در مورد کارهایشان فکر نمی کردند. درنتیجه این اولین قدمی است که ما در برنامه ریزی برای پاییز برداشته ایم. "
حتی در محیطی که به طور کامل آموزش از راه دور ارائه می شود، دانش آموزان باید فرصتی برای بحث همزمان یا غیرهمزمان، بازخورد شخصی معلمان و مربیگری داشته باشند. آنان باید بتوانند تجزیه وتحلیل متن، کار با مسائل پیچیده ریاضی و آزمایش فرضیات به طور مستقل و همراه با سایر دانش آموزان را انجام دهند. تمرکز بر این کار شناختی دشوار می تواند یادگیری دانش آموزان را از لحاظ تحصیلی سرعت ببخشد، اما راهی نیز برای حفظ سرمایه گذاری عاطفی آنان در یادگیری از راه دور است.
پاسخ به ارزشیابی تکوینی
معلمان همیشه ارزیابی هایی را برای درک بیشتر در تدریس خود قرار داده اند. اما امسال، با توجه به اینکه دانش آموزان ممکن است مدرسه را با درس های باقیمانده از بهار شروع کنند، کشف شکاف هایی که ممکن است مانع درک محتوای سطح پایه دانش آموزان شود، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. کارشناسان توصیه می کنند که بجای شروع سال تحصیلی با یک آزمون رسمی یا استاندارد، معلمان از ارزشیابی تکوینی استفاده کنند تا بفهمند چه جاهایی دانش آموزان ممکن است برای انجام کار، نیاز به پشتیبانی اضافی داشته باشند. پاسخ دادن به این نیاز آموزشی گام بعدی است.
اگر دانش آموزان فقط به یادآوری سریع یا روشن شدن مفاهیم نیاز داشته باشند، معلمان می توانند در متن درس بازخورد ایجاد کنند. اداره غیرهمزمان همکاری دانش آموز، به عنوان مثال در صفحه های چت به معلمان فرصتی می دهد تا بازخوردهایی ارائه دهند که اشتباهات را روشن کند یا درک ها را عمیق تر کند. معلمان همچنین می توانند چارچوب مجازی را از قبل آماده کنند و با تهیه نمودارهای دیجیتالی یا ضبط هایی از کارهای خودشان نمونه کار برای دانش آموزان ایجاد کنند.
برنامه های مدرسه چه به صورت حضوری و چه از طریق اینترنت باید به گونه ای طراحی شوند که زمان کافی برای معلمان و متخصصان وجود داشته باشد تا با دانش آموزانی که نیاز به پشتیبانی اضافی دارند، کار کنند تا فراتر از محتوای آموزشی کل گروه دریافت می کنند.
تطبیق روال های معمول کلاس درس در یک محیط آنلاین یا حضوری با فاصله گذاری اجتماعی
نحوه معرفی خود به دانش آموزان در شروع سال
معلمان می توانند یک فیلم مقدماتی را ضبط کنند که به دانش آموزان در کلاس خوش آمد می گوید و به دانش آموزان کمک می کند تا آنان را بشناسند. در اولین جلسه کلاس آنلاین، معلمان می توانند در محیط آنلاین، توری مجازی برقرار کنند تا به دانش آموزان توضیح دهند که تکالیف، نحوه شرکت و هرگونه هنجارهای کلاس را در کجا پیدا کنند. این تور مجازی همچنین می تواند ضبط شود، یا دستورالعمل های کلیدی نوشته و ارسال شود، تا دانش آموزان در صورت لزوم بتوانند به عقب برگردند و بررسی کنند.
حتی ویدیو می تواند یک راه مناسب برای برقراری ارتباط در ابتدای سال باشد، البته نیازی نیست که هر دانش آموز برای هر درس همزمان از ویدیوی خود استفاده کند. در اینجا نگرانی های مربوط به تساوی حقوق وجود دارد؛ دانش آموزان ممکن است از طریق برنامه ای در تلفن خود به اینترنت وصل شوند، شماره گیری کنند یا پهنای باند برای تماس تصویری نداشته باشند.
همان طور که معلمان ممکن است در یک کلاس سنتی باشند، در ابتدای سال نیز باید از زمان برای توضیح برنامه ها و روال ها در یک فضای آنلاین استفاده کنند، در چه زمانی معلمان آنلاین خواهند بود و دانش آموزان چگونه باید با آنان تماس بگیرند؟ کلاس در هر هفته چه زمانی است و چه زمانی تکالیف باید ارائه شوند؟
نحوه برگزاری بحث از راه دور
بحث در کلاس به صورت آنلاین متفاوت از کلاس حضوری خواهد بود. جاستین ریچ، مدیر اجرایی آزمایشگاه سیستم های تدریس MIT گفت:" بحث و گفت وگو با سبک سمینار و آزادانه "را به سختی می توان در کلاسی با ۲۰تا۳۰ دانش آموز به پایان رساند.
آزمایشگاه سیستم های آموزشی در مصاحبه با ۴۰ معلم در مورد تجربیات خود در تدریس از راه دور در بهار گذشته، دریافت که دانش آموزان نسبت به روشن کردن ویدیوی خود در تنظیمات کل کلاس، خودآگاه هستند، برخی در گروه های کوچکتر چه تقسیم کلاس و چه دفعات جلسات همزمان کوچکتر موفقیت بیشتری داشتند.
بحث و گفت وگوها همچنین می تواند در یک محیط غیرهمزمان و با گروه های پیامی انجام شود که دانش آموزان بتوانند به یکدیگر پاسخ دهند.
به عنوان مثال، در کلاس ریاضی، یک معلم می تواند (با اجازه) دو نمونه از کاردانش آموز را به اشتراک بگذارد که نشان دهنده حل همان مسئله به روش های مختلف است. او می تواند این نمونه ها را به همراه گفتگوی انگیزشی و در قالب بحث و گفت وگو انجام دهد و از دانش آموزان بخواهد پاسخ دهند. همان طور که دانش آموزان پاسخ می دهند، او باید گفت وگوها را اداره کند و باعث شود دانش آموزان فکر خود را گسترش دهند یا به اشتباهات خود پی ببرند.
معلمان حتی بدون دسترسی به اینترنت، هنوز هم می توانند از تلفن استفاده کنند، دانش آموزان با آنان تماس می گیرند تا در مورد مشکلات صحبت کنند یا دو یا سه دانش آموز را در یک تماس گروهی جمع کند تا گفت وگوهای تحصیلی داشته باشند.
صرف نظر از اینکه معلمان چگونه گفت وگوها را شکل می دهند، این گفت وگوها می توانند در ارائه سرفصل مفید باشند که به وضوح نشان می دهد مشارکت کامل و متفکرانه در هر محیط چگونه است.
فرصت های کمتر رسمی برای بحث نیز می توانند به ایجاد روابط کمک کنند. چن، معلمی در کالیفرنیا، دانش آموزان را به برنامه ریزی گفت وگوهای کتاب مجازی در بهار دعوت کرد. دانش آموزان برای ثبت نام در بازه زمانی مشابه لازم نیست از یک کلاس باشند، بنابراین می تواننددر گروه هایی دوستانه جمع شوند.
نحوه برنامه ریزی کلاس هنر، موسیقی و یا آموزش تربیت بدنی
در تدریس هنر، یک گروه از دانش آموزان نباید از همان مجموعه مطالب قبلی استفاده کنند. ممکن است لازم باشد که معلمان هنر، دروس را نوبتی کنند، به عنوان مثال استفاده از کاغذ و مدادهای رنگی برای اولین قسمت روز و سپس آبرنگ برای قسمت دوم.
برای کلاس موسیقی، بجای آواز گروهی توصیه می شود روی وسایلی که نیازی به نفس ندارند مانند سنتور یا طبل تاکید کنند و نظریه های موسیقی کار کنند(هیچ تجهیزات و ابزارهایی را نباید بدون استفاده از ضدعفونی کننده بین کاربرها به اشتراک بگذارید). اجراها و کنسرت ها می توانند به صورت آنلاین ضبط یا پخش شوند.
SHAPE America پیشنهاد می کند که مدارس در صورت امکان برگزاری کلاس های تربیت بدنی در فضای باز را با استفاده محدود یا بدون استفاده از تجهیزات، در نظر بگیرند. برخی از مربیان برنامه ریزی برای بازی های بدون تماس برای تربیت بدنی یا زنگ های تفریح را آغاز کرده اند. اندرو جونز، دستیار آموزش مهدکودک در ترینیداد کالیفرنیا، برای دانش آموزان جوان فهرستی از بازی های "دوستانه همه گیر" را برای بازی داخل و خارج از خانه، طی تعطیلی موقت تهیه کرد.
"در تمام انجمن های معلمان همه روی ترتیب قرارگیری میزها و ماسک صورت ها متمرکزشده اند. به نظر من، این کارها ساده و دستورالعمل است، اما در آن ها ذکر نشده چگونه با بچه ها خوش باشید. "
